EJERCICIO 2: BLOG

El grupo Wikibloggers está compuesto por cuatro miembros. Cada uno de ellos hemos subido 3 entradas, cada una de ellas pertenecientes a la semana correspondiente, es decir, 3 entradas por cada miembro, en total 12 entradas que componen nuestro blog.
La experiencia nos ha gustado mucho ya que hemos puesto en práctica nuestra capacidad de autonomía personal y nuestro trabajo en grupo.
Pese algunos problemas de asistencia, el blog ha funcionado, desde mi punto de vista, de un modo correcto y puntual, gracias a los metodos de comunicación que nos ofrecen las nuevas tecnologías.

Normalmente hemos cogido noticias desde periódicos, páginas de educación, o desde la misma Junta de Andalucía, y para ello hemos utilizado también la ayuda de los buscadores generalistas.


http://www.tecnoneet.org/docs/2004/jcabero04.pdf

ARGUMENTOS EN PRO Y EN CONTRA.

Los avances tecnológicos y los beneficios que comporta la era de la comunicación en que vivimos arrojan un balance y unas previsiones extraordinariamente positivas. Sin embargo, algunos expertos han incidido en que debe existir una relación entre la información que se suministra y la capacidad de asimilación de la misma por parte de las personas. Por ello, es conveniente una adecuada educación en el uso de estos poderosos medios.
Por ello la educación debe replantear sus objetivos, sus metas, sus pedagogías y sus didácticas si quiere cumplir con su misión en el siglo, brindar satisfactores a las necesidades del hombre, como dice Bill Gates en lo que trae el futuro" Las mismas fuerzas tecnológicas que harán tan necesario el aprendizaje, lo harán agradable y practico. Las corporaciones se están reinventando en torno de las oportunidades abiertas por la tecnología de la información, las escuelas también tendrán que hacerlo". La virtualidad del saber no supone un saber-menos, o un saber-peor. Tampoco supone un saber-de-segundogrado o de segunda categoría. Es preciso diseñar nuevos escenarios y acciones educativas, es decir, proponer una política educativa específica para el entorno cibernético.
Este exige diseñar nuevas acciones educativas. Debemos proponernos capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en los diversos escenarios de este entorno. Por ello, además de aplicar las nuevas tecnologías a la educación, hay que diseñar ante todo nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio telemático. Las redes educativas virtuales son las nuevas unidades básicas de dicho sistema educativo, que incluye el diseño y la construcción de nuevos escenarios educativos, la elaboración de instrumentos educativos electrónicos y la formación de educadores especializados en la enseñanza en el nuevo espacio social.
 Las interrelaciones educativas en los entornos reales o naturales suelen ser presénciales, están basadas en la vecindad o proximidad entre los actores o interlocutores y requieren la coincidencia espacial y temporal de quienes intervienen en ellas. En cambio, el espacio virtual, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino asincrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados en distintos lugares. En el nuevo milenio, las redes telemáticas son la expresión más desarrollada del entorno virtual debido a su carácter multimedia, muy importante a efectos educativos, y al grado de interactividad. Han surgido nuevas tecnologías de memorización, archivo y documentación, y la realidad virtual abre nuevas posibilidades para el desarrollo de procesos perceptivos y sensoriales. A través de las redes electrónicas es posible teletrabajar, entretenerse, investigar y hacer arte, entre otras muchas cosas.
  Lo cierto es que el entorno digital emergente exige diseñar nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes. Los cambios ya se vislumbran y llegarán otros que ni siquiera nos imaginamos. Tenemos que prepararnos para ese nuevo entorno lleno de oportunidades, pero también de incertidumbres. La tecnología y las telecomunicaciones en todas sus formas cambiarán la forma de vivir, de trabajar, de producir, de comunicarnos, de comprar, de vender. Todo el entorno será bien distinto. El gran imperativo será él prepararnos y aprender a vivir en ese nuevo entorno. Ante toda esta dinámica, el sistema educativo tiene un reto muy importante. Debe cuestionarse a sí mismo, repensar sus principios y objetivos, reinventar sus metodologías docentes y sus sistemas organizacionales. Tiene que replantear el concepto de la relación alumno - profesor y el proceso mismo del aprendizaje, los contenidos curriculares, además, revisar críticamente los modelos mentales que han inspirado el desarrollo de los sistemas educativos.

Un gran defensor de la unión entre educación y tecnología

Un gran defensor de la unión entre educación y tecnología

l 'http://juanmadiaz.es/'

EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA

Sus dos grandes pasiones son la enseñanza y las nuevas tecnologías y de eso habla en el blog que escribe desde hace cinco años. El sevillano Juan Manuel Díaz Rodríguez lleva más de 15 años como profesor de Matemáticas en Secundaria y tiene claro que el futuro de la enseñanza pasa por aplicar las nuevas tecnologías que, dice, "han venido para quedarse". 

En su blog, Juanma Díaz, el nombre que usa en el ciberespacio, aborda todo aquello que tenga que ver con "la integración de la tecnología en las aulas" y anima a todos los docentes a "que se suban al carro". De hecho, la mayor parte de sus lectores son profesores con ganas de aprovechar todo lo que el desarrollo tecnológico puede aportar a la hora de formar a niños y jóvenes y alcanzar así una enseñanza más acorde con los nuevos tiempos. Buceando en su blog se puede encontrar información, por ejemplo, sobre la plataforma de seguimiento educativo Pasen, a la que pueden acceder padres, profesores y alumnos para facilitar la comunicación entre la comunidad educativa, y que recientemente se ha integrado en el portal Séneca. 

La web 2.0, el software libre, Guadalinex o citas digitales como Evento Blog España (EBE) -que arranca en Sevilla el próximo mes de noviembre- son otros de los temas sobre los que se puede encontrar información en este blog. 

Su dedicación a la enseñanza le han valido a Juanma Díaz el nombramiento de profesor del mes de mayo en Educared (www.educared.net) y pertenece también al equipo de Educa con Tic (www.educacontic.es), un portal dedicado a la integración de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) en el mundo educativo y donde escribe también de forma regular.

Otro de los atractivos del blog son las crónicas "no oficiales" de los eventos relacionados con este sector a los que acude y que permiten a todos los que no pueden asistir conocer de qué se habla y en qué se trabaja en estas citas. Además, en su empeño por difundir las nuevas tecnologías incluye en el blog información y enlaces sobre todas aquellas herramientas que van saliendo a la calle y que pueden utilizar los profesores a la hora de enfrentarse a sus clases cada día.

Fotos, comentarios, enlaces y alguna que otra crónica de sus otras pasiones -Sevilla, el fútbol y el Sevilla F.C.- completan el blog del profesor Juanma Díaz, que también en Facebook y Twitter hace un seguimiento de todas las novedades que salen a la luz para que, quien quiera, tome nota. 



Bibliografía : www.diariodesevilla.com

TIC Y EDUCACIÓN ESPECIAL

Las TIC proporcionan múltiples funcionalidades a las personas con discapacidades o que requieren una atención especial, facilitando:

- la comunicación- el acceso/proceso de la información- el desarrollo cognitivo- la realización de todo tipo de aprendizajes- la adaptación y autonomía ante el entorno.
- ocio
- instrumentos de trabajo, posibilidades de realizar actividades laborales

A continuación se analizan algunos casos concretos:

- Discapacidades físicas:

- Problemáticas visuales (parciales o totales):

... lectores de textos, periférico para la lectura Braille, impresora Braille... calculadoras parlantes
... procesadores/gestores de textos y otros programas standard manejados por voz... detectores de obstáculos para guiar a las personas...... lupas amplificadoras de pantalla y otros adaptadores para perosnas con baja visión

- Problemáticas auditivas (parciales o totales):

... teléfonos con transcripción de texto, programas para la conversión de voz en texto
... herramientas standard de correo electrónico y chat
... generadores de ondas de sonidos (para el entrenemainto del habla)
... sistemas de amplificación electrónica para hipoacusias.

- Problemáticas motóricas

... teclados alternativos adaptados, donde se modifica la velocidad de repetición de las teclas
... interruptores, punteros, carcasas, licornios..., para quienes no pueden mover los dedos... programas reconocedores de voz
... programas standard adaptados
... instrumentos de control remoto para el desplazamiento de sillas, control de luces y otros interruptores...

- Problematicas de la expresión verbal (parciales o totales):

... sintetizadores de voz

- Discapacidades psíquicas (emotivas y sociales):

- Autismo

... uso de algunos programas y recursos TIC como medio de expresión personal y con una función mediadora

- Hiperactividad y déficit de atención
- Otros problemas conductuales (psicosis, inadaptación social...)

... instrumento para el acceso a la información y la comunicación en general... uso de algunos programas y recursos TIC como medio de expresión personal y refuerzo de la autoestima

- Discapacidades mentales

- Dificultades de aprendizaje

... nuevos entornos de aprendizaje virtuales
... programas de refuerzo y ejercitación

- Dislexia y disgrafía

... programas específicos para su diagnóstico y recuperación

- Problemas psicomotrices

... programas de entrenamiento psicomotriz

- Deficiencias mentales graves (síndrome de Down, atrasos mentales, amnesia...)

... instrumento para el acceso a la información y la comunicación en general
... programas específicos para el diagnóstico y tratamiento de algunas deficiencias.
... materiales didácticos de refuerzo

- Problemáticas por superdotación.

- Actividades para la comunicación. La comunicación nos permite interactuar en el entorno social. A través de la comunicación, transmitimos mensajes a otros. Requiere intencionalidad, respuesta motora y intersujetividad. Y nos permite desarrollar la capacidad simbólica y el pensamiento abstracto. Y el crecimeinto emocional. (ver más http://www.jfonoll.cat)

• Programas de estimulación sensomotriz para el seguimiento de la mirada (ayudan a fijar la atención)
• Actividades causa-efecto (con apoyo de ratón, pulsador, teclado, cámara web, Wiimote...) para que tome consciencia de la correspondencia entre acción y resultados en la pantalla.
• Actividades de comunicación-lenguaje: comunicación preverbal, sistemas aumentativos de comunicación SAAC con pulsadores y otros periféricos, programas de barrido...
• Apoyos a la lectura: síntesis de voz, lectores de pantalla
• Apoyos a la comunicación escrita: síntesis de voz: programas de dictado, teclados virtuales (con iconos...), plantillas especiales para los editores de texto, sistemas de predicción... http://www.youtube.com/watch?v=X_VtiqbOSos

http://www.peremarques.net/ee.htm

¿IPAD EN LAS CLASES? 

Esta noticia ha sido publicada recientemente en El País, las tecnologías cobran protagonismo cada día que pasa en cualquier ámbito...y la educación es uno de los más absorbentes.

En Macotera (Salamanca) los alumnos del colegio Miguel Delibes, a través del proyecto Dedos de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez realizan prácticas en el aula con tabletas. Inicialmente compraron 30 unidades del primer modelo de iPad. Este año han adquirido seis tabletas de Apple más, así como 15 Samsung Galaxy Tab. José Luis Sánchez, coordinador del proyecto considera que todavía queda mucho por explorar en este campo. "No somos dogmáticos con un sistema operativo u otro, sino que experimentamos con el formato, la interacción y las posibilidades narrativas", concluye.

Por la calle se va con una computadora, en casa se abre otra, y en el trabajo aún otra más. Todas diferentes que, en la mayoría de los casos no se entienden, como si las actividades se pudieran separar de forma tan radical. Lo cierto es que no es así, cada vez se trabaja más en casa, o en el trabajo se resuelven asuntos particulares. El iPad aspira a romper esas fronteras, quiere saltar del sofá y meterse también en escuelas y oficinas. El principal obstáculo, la configuración de todo, lo acaba de salvar con su programa Configurator.

Ya sea con Android o con Windows, cada vez que un fabricante de tabletas quiere introducirse en el mundo empresarial, insiste en su facilidad de configuración. Se repite la frase: “Es fácil de gestionar y permite controlar los permisos de usuario, algo que el iPad, no”. El pasado miércoles, Apple anunció discretamente el nacimiento de Configurator, un programa que quiere atajar esas críticas e introducirse en el mundo empresarial como en el educativo.

El programa parece pensado para centros escolares, pues permite configurar hasta 30 iPads a la vez. Las opciones son actualizaciones, restaurar copia de seguridad y, lo más interesante, crear perfiles para asignar programas y gestionarlos a distancia. El programa es gratuito, aunque, de nuevo, tiene una barrera de entrada, solo funciona en ordenadores Mac.

BBVA es una de las empresas que ha apostado con mayor interés por la tableta de Apple. Tanto que la empresa de la manzana ha creado una web donde los exhibe como ejemplo para otras compañías. El banco ha comprado 3.500 iPad para sus directivos y mandos intermedios. "No tenemos problemas a la hora de que los empleados se traigan sus propios dispositivos al trabajo, y herramientas como Configurator nos vienen muy bien.

Pero si los bancos tienen dinero para actualizarse, las escuelas no, y menos al actual precio del iPad. En España hay escasas escuelas con tabletas, aunque sí se hicieron con portátiles en campañas subvencionadas por los fabricantes, con muy buenos resultados.

Tendremos que esperar un poco más, al menos en España, hasta ver unas pocas de estas en las clases.
¿Os imagináis ustedes como docentes enseñando a niños con estas? ;)

Un Saludo!!!

La tecnología se impone en el aula

Que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se consoliden en el mundo de la educación y modifiquen para siempre la forma de transmitir conocimientos en las aulas es sólo cuestión de tiempo. Es un cambio inevitable que ya ha empezado y que tiene que ir de la mano de la formación de los profesores y de los padres, para que sepan sacar el mayor partido y enfrentarse, a la vez, a los riesgos de las tecnologías. El consenso entre los colectivos implicados en la educación  en torno a esta cuestión es total, y así lo pusieron de manifiesto en la mesa redonda «Educación y nuevas tecnologías al servicio de una educación de calidad», que se celebró el pasado martes en LA RAZÓN.

Todos los participantes, que representaron a los padres, a los centros educativos, a patronales de la enseñanza y a las administraciones, se mostraron conscientes de las ventajas del uso didáctico de las tecnologías: refuerzan la autonomía del alumno en un contexto en el que, desde pequeños, tienen acceso a una enorme cantidad de información. «La inteligencia está en quien se pone delante de la pantalla», afirmó el filósofo José Antonio Marina y, por ello, los jóvenes han de ser educados para sacar el mayor provecho de ellas, sin olvidar que «hay que integrar los conocimientos y memorizar conceptos».

Los ponentes coincidieron en que este cambio no significa en absoluto que el ordenador vaya a sustituir al profesor, a la vez que subrayaron la importancia de que éste se formara para incorporar las TIC en su metodología de enseñanza. 

Un medio, no un fin
Los directores de los centros y expertos en Pedadogía que intervinieron en la mesa hicieron especial hincapié en una cuestión básica: «Las tecnologías se presentan como una herramienta para transmitir conocimientos, pero educar es mucho más», dijo Carlos Martínez, del colegio Juan Pablo II de Alcorcón (Madrid); a la que vez María Dolores Villalba, del colegio madrileño Doctor Tolosa Latour, destacó que «la imaginación del profesor no puede ser sustituida por una máquina». Gabriel Castellano, presidente de Cicae, opinó que, aunque las tecnologías facilitan que el alumno sea el protagonista de su aprendizaje, «el profesor es el eje». Por su parte, Alfredo Hernando, del departamento de Innovación Pedagógica de Escuela Católicas, también defendió el papel del docente, aunque «hay que redibujar sus funciones». El director del colegio de Fomento Miravalles-El Redín, Jesús M. Ezponda, subrayó que las TIC «posibilitan una educación más individualizada» si los profesores tienen buena formación.

El papel de los padres
Pero los profesores no son los únicos que tienen que hacer un esfuerzo para estar a la altura en esta transformación de las aulas. Los portavoces de las asociaciones de padres demostraron estar preocupados por la incorporación de las tecnologías en la educación de sus hijos pues, aunque tienen claras sus ventajas, también son conscientes de los peligros que suponen, como el robo de identidades, el «ciberbulling» y la falta de intimidad. El presidente de Concapa, Luis Carbonel, destacó que «la formación de los padres en esta materia es urgente», mientras que Begoña Ladrón de Guevara, presidenta de Cofapa, planteó que se estaban consiguiendo «niños multi-tarea, capaces de hacer muchas cosas a la vez, pero ese no es el camino hacia una educación de calidad». Asimismo, el portavoz de Ceapa, José Luis Pazos, dijo que «la escuela no puede ser ajena al contexto en el que vivimos», pero es necesario atender a la problemática de cómo integrar las tecnologías en las aulas. Los ponentes no olvidaron que el uso de las tecnologías permite el diferente ritmo de apredizaje de los alumnos y que, por tanto, facilitaban atender la diversidad de las aulas. La directora del Instituto Universitario de Educación a Distancia de la Uned, Ángeles Sánchez-Elvira, recordó que los beneficios de las TIC en la educación de personas con discapacidad se notaban aún más, pues les sirven para superar algunas barreras.

Es evidente que desde los gobiernos de todas las escalas territoriales no se puede dar la espalda a este giro que ha empezado a dar la comunidad educativa, por lo que las administraciones también tomaron la palabra en esta mesa redonda. El director general de Recursos Humanos y Centros de Castilla-La Mancha, José Jaime Alonso, fue más allá: «Iremos hacia la digitalización del mundo educativo», pues no sólo hay que incluir las TIC en las aulas, «también debe haber secretarias virtuales y centros interconectados». Del Ministerio de Educación, Juan Ramón Villar, director del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado, destacó que «la calidad de la educación no está en función de que se aumenten los recursos», sino en que se haga un uso correcto de estos. El objetivo a seguir debe ser «poner la tecnología al servicio del aprendizaje», afirmó Rocío Albert, directora general de mejora de la Calidad de la Enseñanza de la Comunidad de Madrid, ya que, por ahora, «los jóvenes le dan un sentido y un uso a las tecnologías muy diferente al que nosotros les queremos dar desde la escuela». Entre las conclusiones que se pueden obtener de todas estas intervenciones, hay una clara: el mundo educativo se enfrenta al reto de incorporar adecuadamente las tecnologías, y la superación de este objetivo será determinante en la formación de jóvenes competentes. El Grupo Planeta es consciente de la importancia de alcanzar cuanto antes el reto, y ha puesto en marcha la plataforma virtual «AulaPlaneta», «que acompaña a los protagonistas del proceso educativo en la incorporación de las TIC», explicó Juan Ribalta, subdirector general de Editorial Planeta Grandes. No hay marcha atrás en esta evolución pues, según Mariano del Castillo, director del Instituto de Técnicas Educativas del CECE, «aunque ahora manuales y plataformas coexistirán, el futuro para la educación virtual».

Bibliografía: larazon.es

Educación estrena una herramienta informática para los alumnos con dificultades comunicativas

Traducir un texto mediante pictogramas es la forma para obtener un nuevo lenguaje visual que facilita a los alumnos con discapacidad la comunicación. Se trata de una nueva herramienta que ofrece el Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa (ARASAAC) a través del Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación (CATEDU).
Esta aplicación informática, conocida como AraWord y desarrollada por el Centro Politécnico Superior de la Universidad de Zaragoza, permite la escritura simultánea de texto y pictogramas. Así, se obtiene materiales educativos y textos adaptados para las personas que presentan dificultades en el ámbito de la comunicación funcional.
Este nuevo vocabulario es muy útil para aprender a leer y escribir, ya que según los expertos, la aparición del pictograma junto a una palabra o frase permite reconocer y evaluar mejor el significado del texto. Además, esta aplicación tiene traducción al inglés, francés, catalán, italiano, alemán y portugués. Así, la herramienta puede ser útil tanto para los niños con discapacidad, como para los llegados de otros países que desconocen el castellano o los pequeños de Educación infantil.
Esta iniciativa se suma al trabajo que desarrolla el departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte para potenciar los programas educativos destinados a la atención a la diversidad y a los alumnos con necesidades especiales, favoreciendo así al máximo la integración.
Para el funcionamiento de AraWord, se ha incorporado la base de datos de pictogramas del Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa -ARASAAC-, lo que permite hasta la fecha la utilización de más de 8000 pictogramas únicos, junto con sus distintas acepciones.

EL PORTAL WWW.CATEDU.ES/ARASAAC

La herramienta AraWord se puede descargar a través del portal www.catedu.es/arasaac. Esta página web nace con el objetivo de facilitar a los alumnos con discapacidad un instrumento de comunicación a través de medios que complementen o sustituyan a la modalidad auditiva-vocal, y todo ello esencialmente a través de un banco de pictogramas de libre distribución.
Un equipo de trabajo del CATEDU y del centro de Educación Especial Alborada fue el encargado de elaborar el soporte ARASAAC que facilita los procesos de comunicación a personas que demandan apoyo gráfico en sus procesos de interacción con el entorno.
Una vez creado el banco de pictogramas se crea el Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa (ARASAAC) con el objetivo de difundir tanto los elementos gráficos como otros materiales creados para complementar el trabajo.
Actualmente, se han incluido en el portal 12.000 pictogramas. El cuerpo semántico de ARASAAC es lo suficientemente completo como para elaborar frases complejas en castellano, al incorporar conjunciones, adverbios y expresiones coloquiales.
La calidad de la herramienta ha hecho que el portal aparezca en blogs de reconocido prestigio dentro del ámbito de la educación especial y de la logopedia, tanto a nivel nacional como internacional.
De esta forma, ha sido reconocido por la Internacional Society for Aumentative and Alternative Comunication y aparece en la web de la Organización de Estados Iberoamericanos entre sus enlaces destacados. Diversas comunidades autónomas lo han incluido en las webs de los Centros de Recursos y en portales educativos.
Bibliografía: Europapress.com